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il Concettualismo Ironico Italiano

30 Giugno 2011 Commenti chiusi

                               Concettualismo ironico italiano

                                                      1993-1998

 

 

Angelo Falzone, gallerista di origini italiane, aveva scelto, nel centro di Mannheim, un negozio con due grandi vetrine in Schwetzinger Str.9, l’ingresso era posto al centro e arretrato di un paio di scalini.

Allora,1990-91, Angelo Falzone di giorno lavorava in un negozio di poster e cornici e la Galleria, stiamo parlando dell’eroica Halskratz Galerie – (Galleria Grattagola), era costretto a gestirla la notte: apriva, unica in Germania, dalle 21 a mezzanotte e più.

Con tutte le difficoltà di un’attività nata dalla sola grande passione, poco denaro, poche conoscenze e quasi nessun collezionista, Falzone, con la determinazione che ancora lo distingue, decise di abbandonare comunque il lavoro nel negozio per dedicarsi a tempo pieno alla galleria. I giornali tedeschi iniziarono a parlare di questo giovane italiano che, nella conservatrice Mannheim, osava provocare con mostre di artisti straordinari come Dominique Larrivaz che trasformò la galleria in un bordello che riversava le sue luci rosse sulla strada e poi artisti come Margret Eicher, Madeleine Dietz, Alba D’Urbano e fotografi come Peter Schlor .

 

Fu nel 1993 che Angelo Falzone contattò sei giovani artisti italiani, Riccardo Biondi, Alberto Casari, Alessandra Galbiati, Dario Ghibaudo, Alessandro Traina e Alba D’Urbano per una collettiva dal titolo “ Das Unbecannte wird ab heute bekannt und das ist erst der Anfang”,

Lo stesso anno la galleria presentò le esposizioni personali di Alessandra Galbiati e di Dario Ghibaudo, i primi due artisti di quello che diverrà il gruppo del Concettualismo Ironico Italiano:

Alessandra Galbiati presentò “Verstellungen” copie in gesso di oggetti casalinghi tra i quali spiccava un oggetto vero. Candidi cesti di frutta contenevano un limone o un altro frutto colorato e vero mentre un pannello che pubblicizzava gelati mostrava immacolati coni gelato fissati alle variopinte immagini pubblicitarie e una mensola con dodici mele di gesso fra le quali spiccava la “naturale” intrusione di una mela rossa e vera.

Oggetti inquietanti nella loro straordinaria eleganza.

Io presentai “Insektenlhere”, i grandi insetti mutanti della quarta Sala del Museo di Storia Innaturale dedicata all’ Entomologia, parte di un progetto nato nel 1991 che oggi ha raggiunto la Sala XIII “Pesci e Anfibi”.

Si tratta di bacheche in legno lucidato contenenti strani insetti sovradimensionati, coloratissimi e cangianti dal dorso ricoperto di pelle di serpente sintetica o con pelliccia artificiale di grandi felini, una gigantesca libellula dispiega doppie ali trasparenti mentre una grande mantide religiosa con le zampe ricoperte di pelo nero pare raccolta in preghiera, altri sono luminescenti insetti notturni.

 

L’anno successivo, 1994, fu Giovanni Albertini a presentare alla Halskratz Galerie “Privateigentum” Proprietà Privata, una serie di acrilici frutto dei suoi ultimi quattro anni di lavoro. Tele incentrate sull’intrusione, sulla difficoltà psicologica di gestire l’intimità della casa. Piccoli incidenti domestici in scene di apparente calma contengono accenni truci e violenti descritti in chiave“pop”con colori acidi e luminosi.

Seguì a breve la bella mostra di Antonio Riello “Mafia-Reliquien”

“ Reliquiari di mafia” nella quale vari oggetti attribuiti a personaggi mafiosi erano esposti in bacheca con didascalie che simulavano l’autenticità dei reperti, come le pantofole di un anziano padrino. Il tutto giocato con ironica intelligenza intorno al luogo comune diffuso in Germania secondo il quale tutti gli italiani sono mafiosi.

 

Nel 1994 giunse il primo riconoscimento “ufficiale” : la Halskratz Galerie venne ammessa all’Arte Fiera di Colonia.

Angelo Falzone invitò: Giovanni Albertini, Alessandra Galbiati, Dario Ghibaudo e Antonio Riello.

 

Giovanni Albertini propose le sue tele “pop” che mostravano incidenti domestici, omicidi e armi, composizioni come sempre assolutamente “cattive”.

Alessandra Galbiati ci mostrò un grande frigorifero colmo di frutta, verdura e quant’altro può contenere un simile elettrodomestico ma realizzati in candido gesso tranne alcuni piccoli oggetti veri, una cannuccia, alcuni tappi di plastica.

Io esposi l’ “Homo Pronto Operaio” e l’ “Homo Pronto Infermiera” si trattava di esseri umani assolutamente realistici, in scala 1:1 e posti “sottovuoto” in una busta che ricalcava graficamente una confezione di salame da supermercato. La busta era a sua volta contenuta in una scatola di cartone serigrafata con la stessa grafica .

“Homo Pronto” si riferiva alla mercificazione delle persone, ci si compra, ci si vende e in senso metaforico ci si mangia.

 

Una certa confusione la provocarono i giocattoli “cattivi” di Antonio Riello ( tecnicamente realizzati da Corrado Bonomi) si trattava di automobiline telecomandate, “armate” con speroni e lame apparentemente affilate che, manovrate da Antonio, sfrecciavano fra gli stand creando trambusto e, in qualche caso, divertita irritazione. All’interno dello spazio dedicato alla Halskratz Galerie vi era, dello stesso autore, l’installazione “ Tavolo di Mafia” che consisteva in un tavolo tondo apparecchiato con cura, tovaglia ricamata con ragni e bicchieri decorati con una forca; un tavolo di morte.

 

Fu questo il primo gruppo di quello che sarebbe poi divenuto, da una definizione coniata dallo stesso Angelo Falzone: “Concettualismo Ironico Italiano”.

 

In questa prima fase la ricerca si sviluppava con una valenza dura e l’ironia era carica di energia e di forza creativa, si analizzava la società con uno sguardo lucido ma paludato da gioco scanzonato.

 

Nel 1995 altri due artisti entrarono a far parte del gruppo e allestirono una personale presso la Halskratz Galerie.

 

Corrado Bonomi predilige i giocattoli, spesso modificati, al fine di rappresentare scanzonati rapporti con il potere politico e-o militare. Nella mostra “ Plastike Objecte Bilder” la peculiarità essenziale del l’opera è contenuta nello spiazzamento creato dal rapporto fra supporto e immagine. Colorati treni dipinti su orari delle ferrovie, fiori realizzati con annaffiatoi e sottovasi, maquettes di ironiche sfilate militari azionate da meccanismi meccanici o elettrici.

A Friburgo espose una serie di storici dittatori in miniatura, Stalin, Hitler e altri . con una siringa infilata nel capo, “La droga del potere”.

Antonella Mazzoni presentò “ Der Stand der Dinge”. piccole opere pittoriche raffinate e concettuali.

Il percorso di Antonella Mazzoni “…si motiva attraverso la pittura, un linguaggio universale che non ha bisogno di traduzione.

La sua ricerca è tra il non detto dell’immagine e il non detto della parola mentre l’immagine è realizzata in modo figurativo per rendere espliciti i riferimenti simbolici.

Ogni progetto è composto da un numero chiuso di opere, da un testo scritto sulle opere stesse e dal titolo.
Questo offre una visione complessa, leggibile a vari livelli.
La necessità è quella di condividere con lo spettatore l’intuizione dell’arte perchè le cose possano continuare ad accadere.”

 

Nello stesso anno,1995, la galleria si trasferì in Burohaus Luisenpark, Theodor Heuss- Anlage 12 sempre a Mannheim , cambiando ragione sociale e divenendo “Angelo Falzone Galerie”.

 

Nella nuova sede, fu Francesco Maria Garbelli a presentare “Portraits am ende des Jahrtausends und andere Zeichen” una grande installazione creata con una serie di cartelli stradali attraverso i quali Garbelli si esprime sovvertendone il senso o indicando mete inesistenti o mitologiche come l’irraggiungibile ”Atlantide” il che crea percorsi spiazzanti di stato e luogo e aspettative incoerenti per denunciare disagi sociali ed ecologici.

 

A Mannheim quell’anno la Galleria Falzone organizzò la prima grande esposizione del “Concettualismo Ironico Italiano”.

 

Giovanni Albertini, Corrado Bonomi, Francesco Maria Garbelli, Alessandra Galbiati, Dario Ghibaudo, Antonella Mazzoni e Antonio Riello.

 

Esiste un video che riprende i partecipanti, io non compaio perchè in quei giorni moriva mia madre e rimasi in Italia.

 

Questa mostra fu Inaugurata il 13 maggio del 1995 negli spazi della Telecom-Verwaltungsgebaude di Mannheim e per l’occasione venne editato un bel catalogo curato da Roland Scotti attuale direttore del Ludwig Kirschner Museum di Davos (Svizzera ).

L’esposizione, con alcune varianti verrà ripresentata l’anno seguente al Kunstverein di Friburgo curata da Stephan Berg attuale direttore del Kunstmuseum di Bonn.

 

Un grande numero di recensioni seguì la mostra, quotidiani e settimanali, interviste televisive e video, un turbine di attenzioni in quel momento investì la Galleria.

Iniziarono le prime collaborazioni con i musei.

Agosto 1998 l’ultima esposizione nella quale siamo tutti insieme.

Artfiction Junge Kunst aus Italien” allestita a Kiel nella Stadtgalerie Kulturviertel/Sophienhof im, oltre agli artisti del gruppo sono invitati : Mercurio, Olivo Barbieri, Manuela Cirino, Plumcake e Sandra Bomboloni.

Il catalogo, dal titolo “Art Fiction” è a cura del direttore del museo Knut Nievers e di Hubertus von Amelunxen.

Risale ad allora l’incontro con Volker Feierabend, straordinario ed illuminato collezionista di arte italiana al quale è dovuta l’acquisizione di opere, per le collezioni dei Musei italiani e tedeschi, degli artisti che diedero vita al “Concettualismo Ironico Italiano”

 

 

Ironia

on line

modo di dissimulare il proprio pensiero o di esprimerlo più efficacemente per mezzo di parole che hanno significato opposto a quello reale.

 

Luigi de Bellis

Ironia

 

Atteggiamento di sereno distacco verso la realtà o, nel caso di un artista, verso la materia che egli tratta.

Bibliografia essenziale 1993-1998

 

1993

Dario Ghibaudo.

Insektenlehre. Saal IV. Museum für Unnaturkunde Objekte.
Galerie Halskratz 17.04. bis 19.05.1993
Text: Edoardo di Mauro
12 Seiten, Paperback
deutsch/italienisch

Alessandra Galbiati.

Verstellungen Objekte Ausstellung.
Galerie Halskratz 19.06. bis 17.07.1993
Text: Chiara Bertola
12 Seiten, Paperback
deutsch/italienisch

 

1994

Giovanni Albertini.

Privateigentum -Proprietà privata -. Acryl und Ölbilder 1991 – 1994.
Galerie Halskratz 21.01. bis 18.02.1994
Text: Edoardo di Mauro
22 Seiten, Paperback
deutsch

Antonio Riello.

Mafia-Reliquien – Reliquie di Mafia.
Galerie Halskratz 29.01. bis 03.03.1994
Text: Chiara Bertola
12 Seiten, Paperback
italienisch/de

 

1995

Italienischer Ironischer Konzeptualismus

Concettualismo Ironico Italiano

Giovanni Albertini, Corrado Bonomi, Francesco Maria Garbelli, Alessandra Galbiati,

Dario Ghibaudo, Antonella Mazzoni e Antonio Riello.

Kunstverein Freiburg

text Roland Scotti

TraccEdizioni

 

 

1996

Dario Ghibaudo.

Homo Pronto. Antropologia Saal VI Museum für Unnaturkunde.

Homo Pronto, Antropologia, Sala VI Museo di Storia Innaturale

Galerie Angelo Falzone 12.10. bis 24.11.1996 (Mithrsg.)
32 Seiten, Paperback
italienisch

 

1998

Art Fiction-Junge Kunstaus Italien

Stadtgalerie

im Kulturviertel/Sophienhof. Kiel

text Knut Nievers, Hubertus von Amelunxen

20 Juni bis 30 August 1998

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Les grandes figures de la pédagogie

30 Giugno 2011 Commenti chiusi

Les grandes figures de la pédagogie

 

De Mutuale Augustin et Gabriele Weigand,

Editions Petra, Paris, 2011, 365 pages

 

 

 

Augustin MUTUALE, Docteur en philosophie et en sciences de l’éducation, enseigne à l’université Paris VIII et à l’Institut Supérieur de Pédagogie. Il est chercheur à l’OFAJ depuis 2000.

Gabriele WEIGAND, Professeure à la faculté de philosophie et de pédagogie et vice-présidente de l’université de l’Éducation à Karlsruhe. Elle enseigne aussi à l’Université Paris VIII et à l’Institut Supérieur de Pédagogie. Depuis 1985, elle co-dirige des programmes à l’OFAJ.

 

Cet ouvrage a pour objectif de présenter des pédagogues qu’il est essentiel de connaître lorsqu’on se prépare au métier d’enseignant ou si l’on travaille déjà dans le domaine éducatif. Pour chaque pédagogue, le lecteur rencontrera des références et des concepts liés à d’autres figures qui ont intéressé, influencé, voire combattu le pédagogue en question.

Voyage initiatique en compagnie de grandes figures de la pédagogie, cette présentation se situe résolument dans une perspective de philosophie et d’histoire de l’éducation. Plus qu’un savoir sur des pédagogues ou sur l’histoire de la pédagogie, elle se veut une introduction aux questions pédagogiques primordiales d’aujourd’hui.
Dans cette optique, ont été choisis des représentants de la pédagogie que l’on
peut considérer comme des penseurs classiques en pédagogie. « Classique » signifie ici que leurs idées sont toujours d’une grande actualité pour les chercheurs et les praticiens. Ils ont réfléchi sur le concept même d’éducation. Pourquoi doit-on enseigner ? Pour qui, par qui et comment ? À la suite de Quintilien, ils ont rédigé des discours pédagogiques et réfléchi sur la relation pédagogique et le rapport aux savoirs. Même s’ils n’apportent pas nécessairement des recettes simples, ces pédagogues formulent des idées pouvant permettre de trouver des réponses aux questions urgentes et aux problèmes quotidiens en matière éducative.

Ces pédagogues partagent une même communauté de référence. Ils ont proposé
à leurs contemporains un moment pédagogique prenant en compte les autres
moments de l’institution éducative et du sujet de l’éducation. Ils ont ainsi été attentifs à une école émancipatrice, ouverte à tous les enfants, quelle que soit leur condition sociale.

L’originalité de cet ouvrage réside dans le fait que les auteurs ont pris le parti de ne pas seulement décrire, explorer ou mettre en lumière les figures pédagogiques mais également de les interroger, de les contester ou encore de les soutenir. Ils ont en
commun avec ces pédagogues la passion de la personne et de son éducation tout au long de la vie.


TABLE DES MATIERES


AVANT-PROPOS

PRÉAMBULE
1. Une présentation… mais encore ?

2. Quelle est notre démarche ?

Bibliographie du préambule

 

Première partie

 

LES CLASSIQUES

 

1. Michel Eyquem DE MONTAIGNE (1533-1592)

1. Vie et œuvre

2. Les Essais ou la formation de « l’honnête homme »

3. L’éducation à l’époque de la Renaissance

4. Penser le gentilhomme avec Rabelais et Érasme

5. Le gentilhomme de Michel de Montaigne

6. Ouvertures

Bibliographie

2. Johann AMOS COMENIUS (1592-1670)

1. Vie et œuvre

2. L’importance de la religion et de la théologie dans l’œuvre de Comenius

3. Les écrits didactiques de Comenius : “Didacta magna” – “Orbis pictus”

4. “Pampaedia” – au centre de la Pansophie

4.1. L’importance de la communication

4.2. Apprendre tout au long de sa vie

5. Ouvertures

Bibliographie

3. Jean-Baptiste DE LA SALLE (1651-1719)

1. Vie et Œuvre

1.1. Événements instituants

1.2. La naissance de l’Institut des frères des écoles chrétiennes

3. Un projet social et politique

4. Une œuvre pédagogique novatrice

5. Ouvertures

Bibliographie

4. Jean-Jacques ROUSSEAU (1712-1778)

1. Vie et œuvre

2. La critique de la culture et de la société chez Rousseau

2.1. La Lettre à d’Alembert ou : une critique des mauvaises relations entre le théâtre et la vie

2.2. Les deux Discours

2.3. La théorie politique

3. La théorie de l’éducation

3.1. « L’éducation naturelle »

3.2. Le problème du péché originel

3.3. Le rapport entre « bonheur » et « moralité » et la différence entre éducation positive et éducation négative

4. Ouvertures

Bibliographie

5. Wilhelm VON HUMBOLDT (1767- 1835)

1. Vie et œuvre

2. Une théorie de l’éducation et de la « formation » (Bildung)

2.1. Les principaux écrits sur la théorie de l’éducation dans l’ensemble de l’œuvre

2.2. La théorie de la Bildung (« éducation » « formation ») humaine

2.3. La conception de l’université chez Humboldt

2.4. Le néo-humanisme contre l’utilitarisme

3. La réforme de l’éducation (Bildungsreform)

3.1. Crise sociale et réforme de l’éducation

3.2. Le Plan de Königsberg et le Plan lituanien

4. Ouvertures

Bibliographie

6. Friedrich Daniel Ernst SCHLEIERMACHER (1768-1834)

1. Vie et œuvre

1.1. Un théologien parmi les penseurs classiques de la pédagogie : Schleiermacher

1.2. Naissance de l’œuvre à partir des cours magistraux

2. Dialectique et herméneutique : les éléments structurels de la pensée de Schleiermacher

2.1. L’herméneutique

2.2. La dialectique

3. Schleiermacher théologien : la différence entre agir par religion et agir avec religion
4. Les « Cours Magistraux » de pédagogie de l’année 1826

4.1. La pédagogie et la politique dans la dépendance à l’éthique

4.2. La conception de la pédagogie et de l’éducation

4.3. Le rapport entre la théorie et la pratique

4.4. L’éducation comme processus de formation du sujet

4.5. Les quatre principes fondamentaux de l’action pédagogique

4.6. L’aptitude à se conduire en société et la « majorité » comme objectifs de l’éducation
6. Ouvertures

Bibliographie

7. Johann Friedrich HERBART (1776-1841)

1. Vie et œuvre

2. Les écrits pédagogiques de Herbart

2.1. Pour une philosophie pratique

2.2. « La représentation esthétique du monde comme principal objet de l’éducation »

(Ästhetische Darstellung der Welt als das Hauptgeschäft der Erziehung) (1804)

2.3. Pédagogie générale – méthode dérivée des visées de l’éducation (1806)

3. Du rapport entre la théorie et la pratique : « Le tact pédagogique »

4. Herbart critique de l’institution scolaire

5. Pédagogie et éthique chez Herbart

6. Ouvertures

Bibliographie

8. John DEWEY (1859-1952)

1. Vie et œuvre

2. Les fondements philosophiques de l’éducation

3. Expérience et éducation

4. L’éducation et l’enseignement

5. Éduquer, penser et faire

6. Démocratie et éducation

7. L’école et la démocratie

8. Ouvertures

Bibliographie

9. Ellen KEY (1849-1926)

1. Vie et œuvre

2. Éloge et combat pour l’individualité

3. À l’école de la personnalité

3.1. Le rôle éducatif du foyer familial

3.2. Le respect et l’accompagnement du développement naturel de l’enfant

3.3. L’appel au renouveau de la finalité de l’école et des pratiques pédagogiques

4. Ouvertures

Bibliographie

Deuxième partie

LES GRANDES FIGURES PÉDAGOGIQUES


10. Johann Heinrich PESTALOZZI (1746-1827)

1. Vie et œuvre

2. De l’anthropologie à la théorie pédagogique

2.1. La « bonté naturelle » de l’homme et l’éducation « naturelle » au sein du foyer

2.2. L’état sauvage naturel (verwilderte Natur) de l’homme et la nécessité de l’école

2.3. L’individu comme sujet de sa formation

3. La méthode élémentaire

3.1. Formation élémentaire cognitive

3.2. La méthode élémentaire en morale

4. Ouvertures

Bibliographie

11. Pauline KERGOMARD (1838-1925)

1. Vie et œuvre

2. Dans l’ombre de Marie Pape-Carpantier et de Jules Ferry

3. « La Méthode française »

3.1. Brève historique. De la salle d’asile à l’école maternelle

3.2. De l’éducation maternelle à l’éducation à la maternelle

4. Ouvertures

Bibliographie

12. Maria MONTESSORI (1870-1952)

1. Vie et œuvre

2. Montessori – scientifique ou philosophe ?

3. Les principes de base de la pédagogie Montessori : plan de construction immanente

4. Le fondement religieux de la pédagogie de Montessori

5. L’éducation en tant que normalisation – l’importance de la concentration

6. Méthode Montessori – Le support didactique

7. « La nouvelle institutrice » et l’environnement

8. Ouvertures

Bibliographie

13. Janusz KORCZAK (1878-1942)

1. Vie et œuvre

1.1. Au service de la cause des enfants

1.2. Les expériences pédagogiques

2. La révolution relationnelle : Comment faire pour vivre ensemble sous un même toit?

2.1. « La sainte enfance »

2.2. Les droits de l’enfant

3. Korczak pédagogue

3.1. De l’autogestion pédagogique

3.2. Éloge du diarisme

3.2.1. Marc-Antoine Jullien (1775-1848) et la capitalisation des moments

3.2.2. Le journal pédagogique

4. Ouvertures

Bibliographie

14. Alexander Sutherland NEILL (1883-1973)

1. Vie et œuvre

2. L’aventure dite « libertaire » de Summerhill

3. Un « pasteur » de l’amour

4. La pédagogie comme art de la présence

5. Ouvertures

Bibliographie

15. Célestin FREINET (1896-1966)

1. Vie et œuvre

2. La pédagogie politique de Freinet

3. Importance des techniques, dans la pédagogie Freinet

4. Le développement et le prolongement de Freinet dans la pédagogie institutionnelle

5. Ouvertures

Bibliographie

16. Pierre FAURE (1904-1988)

1. Vie et œuvre

2. Le Personnalisme communautaire

3. Le projet social éducatif

4. La pédagogie nouvelle selon Pierre Faure

5. Ouvertures

Bibliographie

17. Françoise DOLTO (1908-1988)

1. Vie et œuvre

2. Le désir dans l’éducation et l’éducation par le désir

2.1. Une éthique du désir

2.2. Une éducation au désir

3. Les ateliers de sa pensée éducative

3.1. L’école de Neuville

3.2. La Maison Verte

4. Ouvertures

Bibliographie

18. Paolo FREIRE (1921-1997)

1. Vie et œuvre

2. Une philosophie pratique de la libération par l’éducation

3. Pour une pédagogie de libération

4. Ouvertures

Bibliographie

19. Raymond FONVIEILLE (1923-2000)

1. Vie et œuvre

2. Le militant

3. Le conflit avec Freinet

4. Naissance de la pédagogie institutionnelle

5. De la pédagogie institutionnelle à l’autogestion pédagogique

6. Le pédagogue

7. Ouvertures

Bibliographie

20. Georges LAPASSADE (1924-2008)

1. Vie et œuvre

2. L’analyse institutionnelle

3. L’autogestion pédagogique

4. L’ethnographie scolaire

5. Ouvertures

Bibliographie

OUVERTURE DES OUVERTURES


Hélène Bourhis
Tél : 06 82 12 09 01
Psychopédagogue
Assistante invitée de l’Université Fernando Pessoa (Porto)
Directrice adjointe de L’École supérieure de somato-psychopédagogie – Etablissement d’enseignement supérieur privé libre enregistré auprès de l’académie de Créteil

Secrétariat :
71 Bd de Brandebourg
94200 IVRY SUR SEINE
01 56 20 10 10 
Fax 01 56 20 08 26
Site des écoles de somato-psychopédagogie et  de fasciathérapie : www.pointdappui-ufp.fr
Editions : www.editionspointappui.com
Laboratoire de recherche : www.cerap.org

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Un anarchico benigno

29 Giugno 2011 Commenti chiusi

Il salvataggio di Beuys da parte dei tartari dopo l’incidente aereo in Crimea influenzò la sua opera e il resto della sua vita. I tartari lo ricoprirono di grasso di montone e lo avvolsero nel feltro, trainandolo poi per diverse miglia su una slitta, fino all’ospedale da campo più vicino, dove restò in pericolo di vita per diversi giorni. Successivamente l’artista utilizzò i materiali che gli avevano salvato la vita il grasso e il feltro per le sue sculture…

(Lucrezia De Domizio Durini, Beuys voice, Electa, pp.598-599)

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4 Aldo

29 Giugno 2011 Commenti chiusi
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minima moralia

29 Giugno 2011 Commenti chiusi
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il DUO che duplica la vostra creatività

29 Giugno 2011 Commenti chiusi
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Lillo e Greg

29 Giugno 2011 Commenti chiusi

Hello My Good Friend,

How are you doing? Compliment of the day and to your family. I didn’t forgot
your past effort by trying to help me, I want to inform you that I have
succeeded in getting those funds transferred under the co-operation of a new
partner from Australia.

I want to use this opportunity to thank you for your great effort to our
unfinished transfer of fund into your account due to one reason or the other
best known to you. But I want to inform you that I have successfully
transferred the fund out of my bank to someone else account who was capable
of assisting me in this great venture through the help of the diplomat I
told you about.

I am very happy to inform you that i have moved those funds out with a new
helper, I appreciate your efforts to help me though we couldn’t realize it
together, I kept $800,000.00 bank draft for your compensation.

Contact my Secretary with the below details.

Name: Rev Ikenna Oheagbu
Email: rviknnohg@gmail.com
Phone Number:  +2348127683868

Provide him with your details listed below such as

Full Address and Direct Phone Number.

Ask him to send you the total of $800,000.00 which i kept for your
compensation for all the past efforts and attempts to assist me in this
matter.

I appreciated your efforts at that time very much.

Let me know when you get it for us to share the joy. I’m busy here with the
investment projects, I had forwarded instruction to him concerning your bank
draft, So he will send it to you without delay.

Please I will like you to accept this token with good faith as this is from
the bottom of my heart. Thanks and God bless you and your family, hope to
hear from you soon.

Yours Sincerely,
Greg Wyatt

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Al&Pix

29 Giugno 2011 Commenti chiusi
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